4학년 사회 · 학교 자치로 배우는 민주주의

◉ 사전 지식 활성화하기

◦ 두 가지 상황 그림 자료를 제시한다.

- 어떤 반의 모습인가요?

- 두 반 중에서 어느 반이 되면 좋을 것 같나요? 그 이유는 무엇인가요?

- 선생님 혼자서 자리 배치를 정한 반과 학생들이 함께 의논해서 정한 반입니다.

- 학생들이 함께 정한 반이요. 왜냐하면 제 의견을 이야기할 수 있기 때문입니다.

- 선생님이 정한 반이요. 저는 어떤 자리에 앉아도 괜찮아요.

- 학생들이 함께 정한 반이요. 친구들과 이야기하면 더 좋은 방법이 나올 것 같아요.

◦ 전교 학생회가 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 정한 사례 자료를 배부한다.

- 자료를 읽고, 누가 점심시간 운동장 규칙을 결정했나요?

- 학생회는 어떻게 이 규칙을 결정했나요?

- 왜 학생회에서 이런 규칙을 정해야 한다고 생각했을까요?

- 자료에 나타난 민주주의의 의미는 무엇이라고 생각하나요?

- 전교 학생회에서 결정했습니다.

- 학생들이 투표하고 토의해서 정했습니다.

- 모든 학생이 함께 운동장을 사용하기 때문에 학생들의 의견을 모으는 것이 중요하다고 생각했을 것입니다.

- 여러 사람이 함께 의논하고 결정하는 것이 민주주의인 것 같습니다.

◦ '우리 반 1인 1역할 정하는 방법'을 주제로 제시한다.

- 우리 반의 1인 1역할은 누가, 어떤 방법으로 정하면 좋을지 모둠원들과 이야기해 봅시다.

- 여러분의 의견이 나온 근거는 무엇인가요?

- 다른 모둠원의 의견을 듣고 새롭게 생각한 점이 있나요?

- 우리 반 친구들이 모두 모여 투표로 정하는 것이 좋겠습니다.

- 제비뽑기로 정해야 모두 공평하다고 생각합니다.

- 각자 원하는 역할을 2~3개씩 적어서 내고, 의견을 조율하는 방법도 좋을 것 같습니다.

- 제비뽑기가 가장 공평하다고 생각했는데, 원하는 역할을 정하지 못하면 책임감이 낮아질 수도 있다는 의견을 들으니 다시 생각하게 됩니다.

◦ 모둠별 토의 내용을 전체 학급에 발표하도록 안내한다.

- 우리 모둠에서는 1인 1역할을 어떤 방법으로 정해야 한다고 의견을 모았나요?

- 다른 모둠의 발표에 대해 궁금한 점이나 다른 의견이 있나요?

- 여러 의견을 들으니, 우리 반의 1인 1역할을 정하는 가장 좋은 방법은 무엇일까요?

- 한 친구의 의견을 우리가 모두 따라야 할까요, 아니면 우리 모두의 의견을 모아야 할까요?

◦ 토의 결과를 바탕으로 학급 1인 1역할 결정 방법을 정하고, 그 과정에서 어떤 민주주의 원리를 지켰는지 함께 이야기해 본다.

- 우리가 지금 결정한 방법에는 어떤 민주주의 원리가 담겨 있을까요?

- 저희 모둠은 원하는 역할을 먼저 신청하고, 여러 명이 신청한 역할은 가위바위보로 정하자고 했습니다.

- 가위바위보는 운이 작용해서 불공평하다고 생각합니다. 추첨으로 정하는 것이 더 공정하지 않을까요?

- 저는 모든 친구들이 함께 참여해서 결정해야 한다고 생각합니다.

- 다수결로 결정하되, 소수 의견도 들어보고 반영할 부분이 있는지 살펴보는 것이 중요합니다.

- 모든 사람이 참여해서 대화로 결정했고요, 마지막에는 다수결로 정했습니다. 그리고 소수 의견도 존중하려고 노력했습니다.

◉ 학습 정리하기

◦ 오늘 배운 내용을 정리한다.

- 오늘 우리는 무엇을 배웠나요?

- 학교생활에서 민주주의를 실천하기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇일까요?

- 앞으로 학급회의나 학생회 활동에 어떻게 참여할 것인가요?

- 여러 사람이 함께 의논하고 결정하는 민주주의에 대해 배웠습니다.

- 우리 반 1인 1역할을 민주적인 방법으로 정하는 과정을 경험했습니다.

- 친구들의 이야기를 끝까지 들어주고, 저의 의견도 용기 내어 말할 것입니다.

- 학급회의에 빠지지 않고 참여하며, 우리 반을 위한 좋은 의견을 낼 것입니다.