6학년 도덕 · 공정한 규칙 만들기
교수학습과정안 예시 (본시, 2022 개정 교육과정)
- 성취기준
- [6도03-02] 정의에 관한 관심을 토대로 공동체 규칙의 중요성을 살펴보고 직접 공정한 규칙을 고안하며 기초적인 시민의식을 기른다.
- 학습목표
- 공동체 규칙이 필요한 까닭을 이해하고 모두에게 공정한 규칙을 직접 만들 수 있다.
- 탐구질문
- 모두가 '공정하다'고 느끼는 규칙은 어떻게 만들 수 있을까?
- 수업모형
- 협동학습모형 · 협동학습 정리 글 보기
본시 교수·학습 과정
| 단계 | 교사 활동 | 학생 활동 | 자료(☆) · 유의점(※) · 평가(◎) |
|---|---|---|---|
도입 전체 5′ | ◉ 문제 상황 제시 및 학습 동기 유발 ◦ 가상의 학교 상황을 제시한다. - 여러분이 다니는 학교 운동장에 축구 골대가 하나 있는데, 늘 6학년 남학생들만 사용한다고 상상해 봅시다. - 이 상황에서 누가 가장 불공정하다고 느낄까요? 왜 그렇게 생각하나요? - 다른 친구들은 왜 축구 골대를 사용하지 못하고 있을까요? - 이런 문제를 해결하려면 무엇이 필요할까요? ◉ 학습 목표 및 탐구 질문 안내, 모둠 구성 ◦ 오늘 배울 내용과 탐구할 질문을 안내하고, 모둠을 구성한다. - 오늘 우리는 공동체 규칙이 필요한 까닭을 이해하고, 모두에게 공정한 규칙을 직접 만들어 볼 것입니다. - 우리 모둠이 정한 탐구 질문은 '모두가 '공정하다'고 느끼는 규칙은 어떻게 만들 수 있을까?'입니다. | - 저학년 학생들, 운동장에서 축구를 하고 싶은 여학생들이 불공정하다고 느낄 것입니다. - 힘이 약하거나 수가 적은 학생들이 자신의 의견을 내기 어렵기 때문입니다. - 서로 양보하고 차례를 정하는 규칙이 필요할 것 같습니다. | ☆ 가상의 학교 운동장 상황 그림 자료 ※ 현실 상황과 연결하여 학생들이 문제 의식을 느낄 수 있도록 안내한다. |
도입 전체 · 5분 교사 활동 ◉ 문제 상황 제시 및 학습 동기 유발 ◦ 가상의 학교 상황을 제시한다. - 여러분이 다니는 학교 운동장에 축구 골대가 하나 있는데, 늘 6학년 남학생들만 사용한다고 상상해 봅시다. - 이 상황에서 누가 가장 불공정하다고 느낄까요? 왜 그렇게 생각하나요? - 다른 친구들은 왜 축구 골대를 사용하지 못하고 있을까요? - 이런 문제를 해결하려면 무엇이 필요할까요? ◉ 학습 목표 및 탐구 질문 안내, 모둠 구성 ◦ 오늘 배울 내용과 탐구할 질문을 안내하고, 모둠을 구성한다. - 오늘 우리는 공동체 규칙이 필요한 까닭을 이해하고, 모두에게 공정한 규칙을 직접 만들어 볼 것입니다. - 우리 모둠이 정한 탐구 질문은 '모두가 '공정하다'고 느끼는 규칙은 어떻게 만들 수 있을까?'입니다. 학생 활동 - 저학년 학생들, 운동장에서 축구를 하고 싶은 여학생들이 불공정하다고 느낄 것입니다. - 힘이 약하거나 수가 적은 학생들이 자신의 의견을 내기 어렵기 때문입니다. - 서로 양보하고 차례를 정하는 규칙이 필요할 것 같습니다. ☆ 가상의 학교 운동장 상황 그림 자료 ※ 현실 상황과 연결하여 학생들이 문제 의식을 느낄 수 있도록 안내한다. | |||
전개 활동1: 개별 학습 및 소집단 협력 - 규칙이 필요한 까닭 탐색 모둠 10′ | ◦ 모둠별로 규칙이 없는 상황 카드를 살펴보고 개인별로 어떤 문제가 생길지 생각해 본다. - 여러분이 받은 상황 카드에 규칙이 없다면 어떤 문제가 발생할까요? 각자 겪을 수 있는 어려움을 상상하여 적어봅시다. ◦ 개인 의견을 모둠원들과 공유하고, 공동체의 규칙이 왜 필요한지 토의한다. - 여러분이 적은 문제점들을 모둠원들과 함께 이야기해 봅시다. 이 문제점들을 해결하려면 무엇이 필요할까요? - 규칙은 어떤 조건을 지켜야 모두에게 공정하다고 느낄 수 있을까요? (예: 모두에게 적용되는지, 약자를 배려하는지, 이유가 분명한지 등) | - (개인) 급식 줄이 길어져 제때 밥을 못 먹을 것입니다. 도서관 자리를 맡아두고 오랫동안 비워두는 사람이 생길 것입니다. - (모둠) 규칙이 없으면 혼란스럽고, 힘이 센 사람 위주로 결정되어 약한 사람이 피해를 봅니다. - (모둠) 규칙은 모든 사람에게 공평하게 적용되어야 하고, 약자를 보호하고 배려하는 내용이 있어야 합니다. 또, 규칙을 만드는 이유가 명확해야 합니다. | ☆ 급식 줄, 도서관 자리, 체육관 사용 등 규칙이 없는 상황 카드 ※ 개인의 의견을 존중하고, 다양한 문제 상황을 상상하도록 격려한다. ◎ 모둠 내에서 규칙의 필요성과 조건을 함께 탐색하는지에 따라 평가한다. |
전개 모둠 · 10분 활동1: 개별 학습 및 소집단 협력 - 규칙이 필요한 까닭 탐색 교사 활동 ◦ 모둠별로 규칙이 없는 상황 카드를 살펴보고 개인별로 어떤 문제가 생길지 생각해 본다. - 여러분이 받은 상황 카드에 규칙이 없다면 어떤 문제가 발생할까요? 각자 겪을 수 있는 어려움을 상상하여 적어봅시다. ◦ 개인 의견을 모둠원들과 공유하고, 공동체의 규칙이 왜 필요한지 토의한다. - 여러분이 적은 문제점들을 모둠원들과 함께 이야기해 봅시다. 이 문제점들을 해결하려면 무엇이 필요할까요? - 규칙은 어떤 조건을 지켜야 모두에게 공정하다고 느낄 수 있을까요? (예: 모두에게 적용되는지, 약자를 배려하는지, 이유가 분명한지 등) 학생 활동 - (개인) 급식 줄이 길어져 제때 밥을 못 먹을 것입니다. 도서관 자리를 맡아두고 오랫동안 비워두는 사람이 생길 것입니다. - (모둠) 규칙이 없으면 혼란스럽고, 힘이 센 사람 위주로 결정되어 약한 사람이 피해를 봅니다. - (모둠) 규칙은 모든 사람에게 공평하게 적용되어야 하고, 약자를 보호하고 배려하는 내용이 있어야 합니다. 또, 규칙을 만드는 이유가 명확해야 합니다. ☆ 급식 줄, 도서관 자리, 체육관 사용 등 규칙이 없는 상황 카드 ※ 개인의 의견을 존중하고, 다양한 문제 상황을 상상하도록 격려한다. ◎ 모둠 내에서 규칙의 필요성과 조건을 함께 탐색하는지에 따라 평가한다. | |||
전개 활동2: 소집단 협력 - 우리 모둠의 공정한 운동장 사용 규칙 만들기 모둠 12′ | ◦ 모둠별로 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 만들어 본다. (역할 배분 강조) - 우리 모둠은 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 만들어 볼 것입니다. 모둠 내에서 의견 수집, 기록, 발표, 점검 등의 역할을 나누고 함께 규칙을 고안해 봅시다. - 규칙을 만들 때, 아까 우리가 이야기했던 '모두에게 공정한 규칙의 조건'을 떠올려 봅시다. - 만든 규칙이 정말 공정한지, '가장 불리한 사람'의 입장에서 다시 한번 점검해 봅시다. - 이 규칙이 만약 저학년 학생에게도 적용된다면 어떨까요? 여학생이나 운동을 잘 못하는 친구들은 어떻게 느낄까요? | - (역할 분담 후) 운동장 사용 구역 나누기, 요일별 사용 종목 정하기, 특정 시간대 사용 제한 등의 규칙을 고안한다. - 약한 친구들이 운동장을 안전하게 사용할 수 있는 규칙(예: 한쪽 구역은 뛰지 않기)을 추가할 것 같습니다. - 규칙을 만들 때 다양한 입장의 친구들을 배려했는지 다시 한번 확인합니다. | ☆ 모둠 규칙 작성 양식 (A3 용지), 필기구 ※ 학생들이 특정 집단에 치우치지 않고 다양한 구성원의 입장을 고려하도록 비계(Scaffolding)를 제공한다. ◎ 모둠 구성원들이 협력하여 공정한 규칙을 고안하고, 다양한 구성원의 입장을 고려하여 점검하는지에 따라 평가한다. |
전개 모둠 · 12분 활동2: 소집단 협력 - 우리 모둠의 공정한 운동장 사용 규칙 만들기 교사 활동 ◦ 모둠별로 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 만들어 본다. (역할 배분 강조) - 우리 모둠은 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 만들어 볼 것입니다. 모둠 내에서 의견 수집, 기록, 발표, 점검 등의 역할을 나누고 함께 규칙을 고안해 봅시다. - 규칙을 만들 때, 아까 우리가 이야기했던 '모두에게 공정한 규칙의 조건'을 떠올려 봅시다. - 만든 규칙이 정말 공정한지, '가장 불리한 사람'의 입장에서 다시 한번 점검해 봅시다. - 이 규칙이 만약 저학년 학생에게도 적용된다면 어떨까요? 여학생이나 운동을 잘 못하는 친구들은 어떻게 느낄까요? 학생 활동 - (역할 분담 후) 운동장 사용 구역 나누기, 요일별 사용 종목 정하기, 특정 시간대 사용 제한 등의 규칙을 고안한다. - 약한 친구들이 운동장을 안전하게 사용할 수 있는 규칙(예: 한쪽 구역은 뛰지 않기)을 추가할 것 같습니다. - 규칙을 만들 때 다양한 입장의 친구들을 배려했는지 다시 한번 확인합니다. ☆ 모둠 규칙 작성 양식 (A3 용지), 필기구 ※ 학생들이 특정 집단에 치우치지 않고 다양한 구성원의 입장을 고려하도록 비계(Scaffolding)를 제공한다. ◎ 모둠 구성원들이 협력하여 공정한 규칙을 고안하고, 다양한 구성원의 입장을 고려하여 점검하는지에 따라 평가한다. | |||
전개 활동3: 발표 및 공유 - 우리 모둠 규칙 소개 및 개선 전체 8′ | ◦ 각 모둠에서 만든 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 발표하고, 다른 모둠의 의견을 듣는다. - 우리 모둠이 만든 규칙을 설명하고, 왜 이 규칙이 공정하다고 생각하는지 이야기해 봅시다. - 다른 모둠의 발표를 들으며, 혹시 우리 모둠이 생각하지 못한 불공정한 부분은 없는지 함께 점검해 봅시다. - 다른 모둠의 좋은 아이디어나 개선 의견이 있다면 우리 모둠 규칙에 반영하여 수정해 봅시다. | - 모둠 대표가 규칙을 발표하고, 다른 모둠의 질문에 답변한다. - 다른 모둠의 규칙 발표를 듣고, '만약 저학년 학생이라면 불편할 수 있겠다', '이런 규칙은 불공정할 수 있다' 등 구체적인 의견을 제시한다. - 다른 모둠의 의견을 수렴하여 우리 모둠 규칙을 수정하거나 보완한다. | ☆ 모둠 규칙 발표 자료 (칠판, 스크린 활용) ※ 비판적인 사고를 장려하되, 친구의 의견을 존중하는 태도를 강조한다. ◎ 다른 모둠의 규칙에 대해 합리적인 피드백을 제공하고, 자신의 모둠 규칙을 개선하려는 노력을 평가한다. |
전개 전체 · 8분 활동3: 발표 및 공유 - 우리 모둠 규칙 소개 및 개선 교사 활동 ◦ 각 모둠에서 만든 '점심시간 운동장 사용 규칙'을 발표하고, 다른 모둠의 의견을 듣는다. - 우리 모둠이 만든 규칙을 설명하고, 왜 이 규칙이 공정하다고 생각하는지 이야기해 봅시다. - 다른 모둠의 발표를 들으며, 혹시 우리 모둠이 생각하지 못한 불공정한 부분은 없는지 함께 점검해 봅시다. - 다른 모둠의 좋은 아이디어나 개선 의견이 있다면 우리 모둠 규칙에 반영하여 수정해 봅시다. 학생 활동 - 모둠 대표가 규칙을 발표하고, 다른 모둠의 질문에 답변한다. - 다른 모둠의 규칙 발표를 듣고, '만약 저학년 학생이라면 불편할 수 있겠다', '이런 규칙은 불공정할 수 있다' 등 구체적인 의견을 제시한다. - 다른 모둠의 의견을 수렴하여 우리 모둠 규칙을 수정하거나 보완한다. ☆ 모둠 규칙 발표 자료 (칠판, 스크린 활용) ※ 비판적인 사고를 장려하되, 친구의 의견을 존중하는 태도를 강조한다. ◎ 다른 모둠의 규칙에 대해 합리적인 피드백을 제공하고, 자신의 모둠 규칙을 개선하려는 노력을 평가한다. | |||
정리 전체 5′ | ◉ 학습 정리 및 성찰 ◦ 오늘 배운 내용을 정리하고, 활동을 되돌아본다. - 모두가 공정하다고 느끼는 규칙을 만들기 위해서는 어떤 노력이 필요했나요? - 공동체 구성원으로서 규칙을 만드는 과정에 참여하는 것이 왜 중요할까요? - 오늘 만든 규칙을 우리 학급에 실제로 적용해 본다면 어떨까요? ◦ 협동학습에 대한 보상과 개인 책무성을 확인한다. - 오늘 모둠원들과 함께 협력하여 규칙을 만드는 과정에서 어떤 점이 좋았나요? - 우리 학급의 공정한 규칙으로 통합하여 게시하고, 앞으로 어떻게 지켜나갈지 약속해 봅시다. | - 다양한 사람들의 입장을 고려하고, 약자를 배려하며, 여러 번 점검하고 토의해야 했습니다. - 규칙을 만드는 과정에 참여해야 우리가 지킬 규칙에 대해 책임감을 느끼고, 더 좋은 규칙을 만들 수 있기 때문입니다. - 우리가 만든 규칙이 실제로 우리 학급을 더 공정하고 즐겁게 만들 수 있을 것이라고 생각합니다. - 모둠원들과 서로의 의견을 존중하며 협력할 수 있어서 좋았습니다. | ☆ 모둠 활동 우수 모둠 스티커 또는 칭찬 ※ 학생들이 규칙 제정 과정의 중요성과 시민 의식을 내면화하도록 돕는다. ◎ 규칙의 중요성과 공동체 참여 의식을 얼마나 내면화했는지 발표 내용으로 평가한다. |
정리 전체 · 5분 교사 활동 ◉ 학습 정리 및 성찰 ◦ 오늘 배운 내용을 정리하고, 활동을 되돌아본다. - 모두가 공정하다고 느끼는 규칙을 만들기 위해서는 어떤 노력이 필요했나요? - 공동체 구성원으로서 규칙을 만드는 과정에 참여하는 것이 왜 중요할까요? - 오늘 만든 규칙을 우리 학급에 실제로 적용해 본다면 어떨까요? ◦ 협동학습에 대한 보상과 개인 책무성을 확인한다. - 오늘 모둠원들과 함께 협력하여 규칙을 만드는 과정에서 어떤 점이 좋았나요? - 우리 학급의 공정한 규칙으로 통합하여 게시하고, 앞으로 어떻게 지켜나갈지 약속해 봅시다. 학생 활동 - 다양한 사람들의 입장을 고려하고, 약자를 배려하며, 여러 번 점검하고 토의해야 했습니다. - 규칙을 만드는 과정에 참여해야 우리가 지킬 규칙에 대해 책임감을 느끼고, 더 좋은 규칙을 만들 수 있기 때문입니다. - 우리가 만든 규칙이 실제로 우리 학급을 더 공정하고 즐겁게 만들 수 있을 것이라고 생각합니다. - 모둠원들과 서로의 의견을 존중하며 협력할 수 있어서 좋았습니다. ☆ 모둠 활동 우수 모둠 스티커 또는 칭찬 ※ 학생들이 규칙 제정 과정의 중요성과 시민 의식을 내면화하도록 돕는다. ◎ 규칙의 중요성과 공동체 참여 의식을 얼마나 내면화했는지 발표 내용으로 평가한다. | |||
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