6학년 실과 · 발명 사고 기법으로 창의적 제품 구상하기
교수학습과정안 예시 (본시, 2022 개정 교육과정)
- 성취기준
- [6실03-02] 발명사고기법과 기술적 문제 해결 과정을 이해하고, 다양한 재료를 활용하여 생활 속 문제를 해결할 수 있는 창의적인 제품을 구상하고 만들어 봄으로써 실천적 태도를 갖는다.
- 학습목표
- 더하기·빼기·바꾸기 발명 사고 기법을 활용하여 생활 속 불편을 해결하는 제품을 구상할 수 있다.
- 탐구질문
- 지금 쓰는 물건에 무엇을 더하거나 빼면 더 편리해질까?
- 수업모형
- 기술적 문제해결 학습모형 · 문제해결학습 모형 정리 글 보기
본시 교수·학습 과정
| 단계 | 교사 활동 | 학생 활동 | 자료(☆) · 유의점(※) · 평가(◎) |
|---|---|---|---|
도입 전체 4′ | ◉ 문제 인식: 신기한 발명품으로 호기심 깨우기 ◦ 지우개 달린 연필, 바퀴 달린 가방, 튜브형 고추장 등 '두 가지가 합쳐진 발명품' 사진을 제시한다. - 선생님이 보여준 물건들의 공통점은 무엇일까요? - 이 물건들은 무엇과 무엇이 합쳐져서 만들어졌을까요? | - 우리가 사용하는 물건들입니다. - 서로 다른 두 가지 물건이 합쳐져 있어요. - 연필과 지우개가 합쳐져 지우개 달린 연필이 되었어요. - 가방과 바퀴가 합쳐져 바퀴 달린 가방이 되었어요. | ☆ 지우개 달린 연필, 바퀴 달린 가방 등 발명품 사진 자료 ※ 학생들의 흥미를 유발하고, 발명 활동에 대한 긍정적인 태도를 형성하도록 지도한다. |
도입 전체 · 4분 교사 활동 ◉ 문제 인식: 신기한 발명품으로 호기심 깨우기 ◦ 지우개 달린 연필, 바퀴 달린 가방, 튜브형 고추장 등 '두 가지가 합쳐진 발명품' 사진을 제시한다. - 선생님이 보여준 물건들의 공통점은 무엇일까요? - 이 물건들은 무엇과 무엇이 합쳐져서 만들어졌을까요? 학생 활동 - 우리가 사용하는 물건들입니다. - 서로 다른 두 가지 물건이 합쳐져 있어요. - 연필과 지우개가 합쳐져 지우개 달린 연필이 되었어요. - 가방과 바퀴가 합쳐져 바퀴 달린 가방이 되었어요. ☆ 지우개 달린 연필, 바퀴 달린 가방 등 발명품 사진 자료 ※ 학생들의 흥미를 유발하고, 발명 활동에 대한 긍정적인 태도를 형성하도록 지도한다. | |||
전개 활동1: 문제 인식 및 정보 수집 - 생활 속 불편 찾기 모둠 10′ | ◉ 활동1: 문제 인식 및 정보 수집 - 생활 속 불편 찾기 ◦ 활동 내용을 안내한다. - 여러분이 학교나 집에서 사용하면서 '조금 더 편리했으면 좋겠다'고 생각했던 물건이나 상황은 무엇이 있나요? - 모둠에서 가장 해결하고 싶은 문제를 한 가지 정해 볼까요? 왜 그 문제가 가장 해결하고 싶나요? | - 지우개 가루가 많이 나와요. - 물건을 들고 다닐 때 너무 무거워요. - 모둠에서 공유된 문제 중 하나를 선택하고, 왜 그 문제를 해결하고 싶은지 설명한다. - 종이가 날아가서 불편해요. 바람이 불면 중요한 학습지를 잃어버릴까 봐 걱정돼요. | ☆ 모둠별 활동지, 필기도구 ※ 학생들이 자신의 경험을 바탕으로 구체적인 불편을 인식하도록 돕고, 문제 선정의 이유를 명확히 하도록 안내한다. ◎ 모둠별로 해결하고 싶은 문제를 구체적으로 선정하고 그 이유를 설명하는 과정을 평가한다. |
전개 모둠 · 10분 활동1: 문제 인식 및 정보 수집 - 생활 속 불편 찾기 교사 활동 ◉ 활동1: 문제 인식 및 정보 수집 - 생활 속 불편 찾기 ◦ 활동 내용을 안내한다. - 여러분이 학교나 집에서 사용하면서 '조금 더 편리했으면 좋겠다'고 생각했던 물건이나 상황은 무엇이 있나요? - 모둠에서 가장 해결하고 싶은 문제를 한 가지 정해 볼까요? 왜 그 문제가 가장 해결하고 싶나요? 학생 활동 - 지우개 가루가 많이 나와요. - 물건을 들고 다닐 때 너무 무거워요. - 모둠에서 공유된 문제 중 하나를 선택하고, 왜 그 문제를 해결하고 싶은지 설명한다. - 종이가 날아가서 불편해요. 바람이 불면 중요한 학습지를 잃어버릴까 봐 걱정돼요. ☆ 모둠별 활동지, 필기도구 ※ 학생들이 자신의 경험을 바탕으로 구체적인 불편을 인식하도록 돕고, 문제 선정의 이유를 명확히 하도록 안내한다. ◎ 모둠별로 해결하고 싶은 문제를 구체적으로 선정하고 그 이유를 설명하는 과정을 평가한다. | |||
전개 활동2: 해결 방안 탐색 - 발명 사고 기법으로 아이디어 내기 모둠 10′ | ◉ 활동2: 해결 방안 탐색 - 발명 사고 기법으로 아이디어 내기 ◦ '더하기·빼기·바꾸기·크기 바꾸기' 발명 사고 기법 카드를 배부하고 활동 방법을 안내한다. - 모둠에서 선정한 문제를 해결하기 위해 '더하기·빼기·바꾸기·크기 바꾸기' 기법 중 한 가지 이상을 적용하여 아이디어를 5개 이상 내 볼까요? - 여러 아이디어 중에서 가장 창의적이고 실현 가능성이 높은 아이디어 한 가지를 선택해 볼까요? 왜 그 아이디어를 선택했나요? 다른 아이디어보다 어떤 점이 더 뛰어난가요? | - 고정핀을 더해서 바람에 날아가지 않게 만들어요. - 연필에 지우개 가루를 빨아들이는 기능을 빼서 깔끔하게 만들어요. - 물건을 가볍게 만들기 위해 재료를 바꾸는 아이디어를 낸다. - 다양한 아이디어를 공유하고, 실현 가능성과 독창성을 기준으로 최종 아이디어를 선택한다. | ☆ 발명 사고 기법 카드('더하기', '빼기', '바꾸기', '크기 바꾸기'), 모둠별 아이디어 구상 활동지 ※ 고학년 학생들의 추상적 사고를 격려하며, 기법을 기계적으로 적용하기보다는 문제 해결에 효과적인 아이디어가 나오도록 유도한다. 보조 발문으로 '왜 그렇게 생각하니?', '다른 방법은 없을까?'를 활용하여 사고를 심화시킨다. ◎ 발명 사고 기법을 활용하여 다양하고 창의적인 아이디어를 제안하고, 선택 과정의 근거를 명확히 제시하는지 평가한다. |
전개 모둠 · 10분 활동2: 해결 방안 탐색 - 발명 사고 기법으로 아이디어 내기 교사 활동 ◉ 활동2: 해결 방안 탐색 - 발명 사고 기법으로 아이디어 내기 ◦ '더하기·빼기·바꾸기·크기 바꾸기' 발명 사고 기법 카드를 배부하고 활동 방법을 안내한다. - 모둠에서 선정한 문제를 해결하기 위해 '더하기·빼기·바꾸기·크기 바꾸기' 기법 중 한 가지 이상을 적용하여 아이디어를 5개 이상 내 볼까요? - 여러 아이디어 중에서 가장 창의적이고 실현 가능성이 높은 아이디어 한 가지를 선택해 볼까요? 왜 그 아이디어를 선택했나요? 다른 아이디어보다 어떤 점이 더 뛰어난가요? 학생 활동 - 고정핀을 더해서 바람에 날아가지 않게 만들어요. - 연필에 지우개 가루를 빨아들이는 기능을 빼서 깔끔하게 만들어요. - 물건을 가볍게 만들기 위해 재료를 바꾸는 아이디어를 낸다. - 다양한 아이디어를 공유하고, 실현 가능성과 독창성을 기준으로 최종 아이디어를 선택한다. ☆ 발명 사고 기법 카드('더하기', '빼기', '바꾸기', '크기 바꾸기'), 모둠별 아이디어 구상 활동지 ※ 고학년 학생들의 추상적 사고를 격려하며, 기법을 기계적으로 적용하기보다는 문제 해결에 효과적인 아이디어가 나오도록 유도한다. 보조 발문으로 '왜 그렇게 생각하니?', '다른 방법은 없을까?'를 활용하여 사고를 심화시킨다. ◎ 발명 사고 기법을 활용하여 다양하고 창의적인 아이디어를 제안하고, 선택 과정의 근거를 명확히 제시하는지 평가한다. | |||
전개 활동3: 설계 및 제작 - 나만의 발명품 구상 및 설계 모둠 10′ | ◉ 활동3: 설계 및 제작 - 나만의 발명품 구상 및 설계 ◦ 활동 내용을 안내한다. - 선택한 발명 아이디어를 스케치하고, 사용할 재료, 적절한 크기, 그리고 작동 방법이 잘 드러나도록 설계도에 자세히 표시해 볼까요? - 모둠별로 완성된 설계도를 발표하고, 다른 모둠의 의견을 들어보며 자신의 아이디어를 보완할 점은 없는지 생각해 볼까요? | - 구상한 아이디어를 그림으로 그리고 세부 사항을 설계도에 기록한다. - 발표를 통해 자신들의 아이디어를 설명하고, 친구들의 질문에 답한다. - 다른 모둠의 설계도 발표를 듣고 궁금한 점을 질문하거나 개선할 점을 제안한다. - 친구들의 피드백을 바탕으로 자신의 설계도를 보완할 내용을 정리한다. | ☆ 발명품 설계도 양식, 색연필, 필기도구 ※ 구체적인 재료와 작동 방식까지 생각하도록 하여 실제 제작 가능성을 높이고, 발표 및 피드백 과정을 통해 아이디어를 객관적으로 평가하고 개선하는 비판적 사고 능력을 키운다. ◎ 발명품 설계도에 아이디어를 구체적으로 표현하고, 발표를 통해 타당하게 설명하며, 피드백을 바탕으로 보완 계획을 수립하는지 평가한다. |
전개 모둠 · 10분 활동3: 설계 및 제작 - 나만의 발명품 구상 및 설계 교사 활동 ◉ 활동3: 설계 및 제작 - 나만의 발명품 구상 및 설계 ◦ 활동 내용을 안내한다. - 선택한 발명 아이디어를 스케치하고, 사용할 재료, 적절한 크기, 그리고 작동 방법이 잘 드러나도록 설계도에 자세히 표시해 볼까요? - 모둠별로 완성된 설계도를 발표하고, 다른 모둠의 의견을 들어보며 자신의 아이디어를 보완할 점은 없는지 생각해 볼까요? 학생 활동 - 구상한 아이디어를 그림으로 그리고 세부 사항을 설계도에 기록한다. - 발표를 통해 자신들의 아이디어를 설명하고, 친구들의 질문에 답한다. - 다른 모둠의 설계도 발표를 듣고 궁금한 점을 질문하거나 개선할 점을 제안한다. - 친구들의 피드백을 바탕으로 자신의 설계도를 보완할 내용을 정리한다. ☆ 발명품 설계도 양식, 색연필, 필기도구 ※ 구체적인 재료와 작동 방식까지 생각하도록 하여 실제 제작 가능성을 높이고, 발표 및 피드백 과정을 통해 아이디어를 객관적으로 평가하고 개선하는 비판적 사고 능력을 키운다. ◎ 발명품 설계도에 아이디어를 구체적으로 표현하고, 발표를 통해 타당하게 설명하며, 피드백을 바탕으로 보완 계획을 수립하는지 평가한다. | |||
정리 전체 4′ | ◉ 학습 정리 및 차시 예고 ◦ 오늘 배운 내용을 정리하고, 다음 시간 활동을 안내한다. - 오늘 수업에서 어떤 발명 사고 기법들을 배웠고, 어떻게 활용할 수 있었나요?(수렴적 정리) - 우리가 일상생활에서 어떤 태도로 주변을 살펴봐야 '발명가'처럼 생각할 수 있을까요?(실생활 적용) ◦ 다음 시간에는 오늘 구상한 아이디어를 바탕으로 시제품을 만들어 볼 것임을 안내한다. | - 더하기, 빼기, 바꾸기, 크기 바꾸기 기법을 배웠고, 불편한 점을 해결하는 아이디어를 구상하는 데 활용했습니다. - 불편한 점을 그냥 지나치지 않고 '왜 그럴까?', '어떻게 바꾸면 좋을까?' 하고 호기심을 갖고 자세히 살펴보는 태도가 필요합니다. - 다음 시간에 만들게 될 시제품에 대해 기대감을 표현한다. | ※ 학생들이 실생활에서 발명적 사고를 지속적으로 실천하는 태도를 갖도록 격려한다. ◎ 발명 사고 기법의 개념을 정확히 이해하고 실생활에 적용하려는 태도를 평가한다. |
정리 전체 · 4분 교사 활동 ◉ 학습 정리 및 차시 예고 ◦ 오늘 배운 내용을 정리하고, 다음 시간 활동을 안내한다. - 오늘 수업에서 어떤 발명 사고 기법들을 배웠고, 어떻게 활용할 수 있었나요?(수렴적 정리) - 우리가 일상생활에서 어떤 태도로 주변을 살펴봐야 '발명가'처럼 생각할 수 있을까요?(실생활 적용) ◦ 다음 시간에는 오늘 구상한 아이디어를 바탕으로 시제품을 만들어 볼 것임을 안내한다. 학생 활동 - 더하기, 빼기, 바꾸기, 크기 바꾸기 기법을 배웠고, 불편한 점을 해결하는 아이디어를 구상하는 데 활용했습니다. - 불편한 점을 그냥 지나치지 않고 '왜 그럴까?', '어떻게 바꾸면 좋을까?' 하고 호기심을 갖고 자세히 살펴보는 태도가 필요합니다. - 다음 시간에 만들게 될 시제품에 대해 기대감을 표현한다. ※ 학생들이 실생활에서 발명적 사고를 지속적으로 실천하는 태도를 갖도록 격려한다. ◎ 발명 사고 기법의 개념을 정확히 이해하고 실생활에 적용하려는 태도를 평가한다. | |||
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